“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”

備課工作是教師最基本的教研工作，是教師最基本的業(yè)務(wù)能力，也是保障教學(xué)質(zhì)量的根基。
 

好的備課，不僅僅是將教材講透，還要能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)更廣闊的知識(shí)海洋，讓學(xué)生既見(jiàn)“樹(shù)木”又見(jiàn)“森林”。

所以，我們?cè)趥湔n時(shí)，一定要借助科學(xué)理論的指導(dǎo)，而不要陷入以下誤區(qū)??

隨著教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，備課變得越來(lái)越重要，也越來(lái)越需要老師的技巧和匠心。那么，備好一堂課，需要從哪些方面入手呢？
 

1.高度的準(zhǔn)確性

凡需要向?qū)W生傳授的知識(shí)應(yīng)該十分準(zhǔn)確，不能似是而非，即使是最簡(jiǎn)單的概念問(wèn)題，也要準(zhǔn)確把握，不能出現(xiàn)問(wèn)題。

有爭(zhēng)議、不能作出結(jié)論的問(wèn)題，一般應(yīng)予回避，不能輕易搬上課堂。

2.明確目的性

教師應(yīng)對(duì)每堂課，每個(gè)章節(jié)要達(dá)到什么目的，有什么要求，都必須十分明確。這樣才能依據(jù)目的合理處理教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。否則會(huì)東拉西扯，隨心所欲，使教學(xué)收不到應(yīng)有的效果。
 

3.極強(qiáng)的針對(duì)性

備課必須心目中有學(xué)生，時(shí)時(shí)想到學(xué)生，處處想到學(xué)生。教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇，都必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

4.周密的計(jì)劃性

就整冊(cè)教材而言，課時(shí)的分配，新舊知識(shí)的聯(lián)系，復(fù)習(xí)與檢測(cè)的安排，均應(yīng)有計(jì)劃。

就每堂課而言，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟的安排，板書(shū)的設(shè)計(jì)，教具的使用，實(shí)驗(yàn)的演示，都是統(tǒng)籌安排，有一個(gè)合理的“序”。
 

▲高新醫(yī)藥老師備課情況

5.準(zhǔn)確的預(yù)見(jiàn)性

備課既是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，當(dāng)然有明顯的預(yù)見(jiàn)性，我們要求的是“準(zhǔn)確”。

在備好教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地預(yù)計(jì)課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題和出現(xiàn)的情況，設(shè)想好應(yīng)變的措施，以因勢(shì)利導(dǎo)，化被動(dòng)為主動(dòng)，變不利為有利。

預(yù)見(jiàn)性準(zhǔn)確，教師上課時(shí)就能胸有成竹，應(yīng)付自如，始終掌握主動(dòng)權(quán)，不會(huì)出現(xiàn)忙亂無(wú)緒的情況。

1.常聽(tīng)“老教師”的課

所謂“老教師”，要么是對(duì)所教內(nèi)容已經(jīng)有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)（比如已教過(guò)至少兩輪），要么是對(duì)所教年齡段的學(xué)生有著豐富的相處心得（熟悉學(xué)生更理解學(xué)生）。

聽(tīng)這樣的教師的課，可以使新入行的青年教師減少盲目摸索的風(fēng)險(xiǎn)，在相對(duì)較高也更平穩(wěn)的起點(diǎn)上更順利地摸索適合自己的路。
 

業(yè)精于勤勉，形成于磨礪。

聽(tīng)課，是學(xué)校要求的一種教學(xué)常規(guī)活動(dòng)，是教師之間互相學(xué)習(xí)、交流的教研活動(dòng)。廣州高新教育集團(tuán)旗下學(xué)校也會(huì)不定期組織開(kāi)展優(yōu)秀教師公開(kāi)課評(píng)課活動(dòng)。
 

▲高新•大余衡水實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師認(rèn)真聽(tīng)課

高新·大余衡水實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師們開(kāi)啟“學(xué)霸”模式，向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，不錯(cuò)過(guò)每一堂精彩的課。
 

▲富順縣教研室王萬(wàn)祥老師學(xué)術(shù)分享

高新·自貢衡川實(shí)驗(yàn)學(xué)校邀請(qǐng)富順縣教研室王萬(wàn)祥老師做了題為《教學(xué)評(píng)一致性——提高備課質(zhì)量的有效策略》的學(xué)術(shù)講座，讓老師們更加明確了“教學(xué)評(píng)一致性”的重要性，提高課堂教學(xué)效益。
 

▲高新•自貢衡川實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師赴鎮(zhèn)海中學(xué)交流學(xué)習(xí)
 

高新·自貢衡川實(shí)驗(yàn)學(xué)校第三批學(xué)習(xí)小組成員赴浙江寧波鎮(zhèn)海中學(xué)學(xué)習(xí)交流，了解鎮(zhèn)海中學(xué)各學(xué)科教研教學(xué)的做法，感受名校濃郁的教研氛圍。
 

2.集體研課、磨課

研課、磨課是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是以教研組為單位，依據(jù)學(xué)情和課標(biāo)，研究教材，反復(fù)打磨，互動(dòng)研討，解決問(wèn)題，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，形成優(yōu)秀“教學(xué)設(shè)計(jì)”的研修過(guò)程。

研課、磨課作為一種教學(xué)、教研改革的手段，能夠很好地提高教師的備課質(zhì)量、提高課堂教學(xué)的效率。
 

▲高新•大余衡水實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部教師磨課、研課

▲高新•大余衡水實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部教師磨課、研課
 

集體備課，是大余衡實(shí)的教研特色，由骨干教師牽頭，所有老師踴躍參與，反復(fù)磨課，頭腦風(fēng)暴，集思廣益，靈感與智慧碰撞，經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新融合，保證每一節(jié)課都不留遺憾，每一節(jié)課都精彩紛呈。
 

▲高新•大余衡水實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部新教師教學(xué)展示

▲教研組老師認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記

 

為做好第二屆“青藍(lán)工程”活動(dòng)成果驗(yàn)收，高新·大余衡水實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部開(kāi)展了“青藍(lán)工程”展示課教研活動(dòng)，參與活動(dòng)的師徒們“三磨三研”，不斷修改完善教學(xué)方案，力爭(zhēng)為全體教師展示一節(jié)異彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。
 

4.編寫(xiě)文字教案

▲高新•平湖杭州灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師們備課教案

進(jìn)課堂前，認(rèn)真鉆研教材，并把設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程在頭腦中像“演電影”一樣梳理一遍，分清教學(xué)主次，抓住一些學(xué)生可能存在疑問(wèn)的地方加以思考、分析和調(diào)整，在教案本或課本上做一些提示性的標(biāo)記，使之成為課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)延伸。

4.反向設(shè)計(jì)教學(xué)

美國(guó)學(xué)者將課程設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行了規(guī)范化，并且取名為“反向設(shè)計(jì)”，其實(shí)就用逆向思維的方式，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
 

反向設(shè)計(jì)的程序，包括以下三個(gè)步驟：

第一步，確定期望的結(jié)果。你期望學(xué)生了解什么、知道什么、能做些什么，這些就可以形成你的課程目標(biāo)。

第二步，確定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度。也就是用測(cè)驗(yàn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。除了測(cè)驗(yàn)，你也可以采用提問(wèn)、觀察、對(duì)話，以及一些更傳統(tǒng)的方法，比如背誦或者默寫(xiě)。

第三步，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃?？紤]在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該利用什么樣的活動(dòng)、素材和資源，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
 

一堂高水平的優(yōu)質(zhì)課，一定依賴于教者課前的精心備課。

作為高新人，我們將學(xué)以致用，以知促行，知行合一，努力鉆研，盡自己最大努力為孩子們的更好成長(zhǎng)提供更強(qiáng)大的保障。
 

部分內(nèi)容來(lái)源于未來(lái)教育家雜志、研課圈等