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高新教育|技校生有哪些就業(yè)優(yōu)勢(shì)？如何突破學(xué)歷的屏障深入職場(chǎng)核心？
2020-07-22 來源：高新教育集團(tuán)   編輯：易子

畢業(yè)了，走向社會(huì)，即將參加工作，技校生有哪些就業(yè)優(yōu)勢(shì)？如何突破學(xué)歷的屏障深入職場(chǎng)核心？不少學(xué)生對(duì)于自己“，技校生”身份感到迷茫，沒有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)的我們，拿什么去和別人搶飯碗？我們有哪些優(yōu)勢(shì)是別人沒有的？

直接創(chuàng)造價(jià)值的能力
你能不能更快更好地給用人單位創(chuàng)造價(jià)值，這是用人單位的一個(gè)硬性衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于企業(yè)來說，任何一個(gè)職位，都不是用來給你慢慢學(xué)習(xí)、慢慢成長的，而是需要你胳膊一擼袖子一挽，立即就能“上陣殺敵”。
 
 

技校生在校期間，實(shí)訓(xùn)始終貫穿其中，多方的校企合作也為學(xué)生提供許多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，專業(yè)技能經(jīng)過千百次的實(shí)戰(zhàn)錘煉，畢業(yè)前即已經(jīng)達(dá)到企業(yè)用人要求。號(hào)角一響，沖鋒陷陣不在話下。

“我能”+“我會(huì)”的獨(dú)立意識(shí)
職業(yè)學(xué)校作為學(xué)校和社會(huì)的紐帶，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才。如廣東省高新技術(shù)技工學(xué)校，在學(xué)校的文化、技能“兩手都要抓，兩手都要硬”的要求下，學(xué)生早早就培養(yǎng)了良好的競爭意識(shí)，“我能”+“我會(huì)”提高了學(xué)生就業(yè)主觀能動(dòng)性，除了獨(dú)立生活外，獨(dú)立處理事情或工作的能力也大大加強(qiáng)。
 
廣東省高新技術(shù)技工學(xué)校

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境已然改變，用人單位也早已轉(zhuǎn)變了用人觀念，在人才選擇上漸趨理性，從前趕時(shí)髦更看重學(xué)歷，如今則更現(xiàn)實(shí)，看重的是個(gè)人能力。所以技校生相對(duì)來說，更具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

但是，就受教育年限來說，技校生相對(duì)要少，優(yōu)先領(lǐng)取“入職門票”也別太得意，不想隨時(shí)被取代，就要比別人跑得更快更遠(yuǎn)。

知識(shí)儲(chǔ)備決定你能跑多快
頂級(jí)跑車保時(shí)捷企業(yè)中流傳這樣一句話：永遠(yuǎn)不變的是每天都在變。

在信息爆炸、社會(huì)齒輪飛速轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)代，沒有什么技術(shù)是永恒不變的，而技術(shù)的突破和創(chuàng)新，仰賴的是與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)。技校生本來就畢業(yè)得早，拋開技術(shù)不說，知識(shí)儲(chǔ)備原本就比其他的學(xué)生要少，后續(xù)的知識(shí)儲(chǔ)備就變得尤為重要。
 
突破和創(chuàng)新

在我們的日常生活中，各式信息呈爆炸式傳播，獲取知識(shí)仿佛只需信手拈來，有時(shí)甚至是被動(dòng)接收。然而這樣的“知識(shí)”是否真的是我們所需的知識(shí)？對(duì)我們個(gè)人或工作是否真的有益？這就需要我們進(jìn)行鑒別甄選，否則再多也無益。

職業(yè)規(guī)劃決定你能跑多遠(yuǎn)
我是一個(gè)什么樣的人？我將來想做什么？我能做什么?環(huán)境能支持我做什么？
 
職業(yè)規(guī)劃

我們每一個(gè)技校生，都應(yīng)該心存這些疑問，并且逐步追尋答案。只有對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，才能正確選擇自己的發(fā)展方向。確定了想要干什么后，你需要做的就是加深對(duì)職業(yè)目標(biāo)、工作崗位、職業(yè)態(tài)度等的理解，然后制定一系列的發(fā)展計(jì)劃，并且努力去實(shí)施。

你能跑多遠(yuǎn)，在于你想要成為什么樣的人。
技校生從來不是什么“弱勢(shì)群體”，恰恰相反，每年的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，有一技之長的技校生往往是職場(chǎng)“香餑餑”，不要太搶手。